1.基于真实项目，构建工作室制人才培养模式

针对传统人才培养模式存在的教学与实践脱节、滞后于技术发展等问题，虚拟现实应用技术专业对接企业真实岗位和学生个性化发展需求，以真实项目为载体，成立虚拟现实工作室，构建模块化动态课程体系，实施订单式培养和多元化、开放式考核评价，探索实践“工作室制”人才培养模式，取得显著成效。

基于企业岗位需求，成立虚拟现实工作室。以满足企业实际岗位需求为目标，以真实项目为载体，校企共建虚拟现实工作室。按照企业标准配备设施设备、布置环境，校企共建“专任教师+企业专家”双导师师资团队，将理论知识融入项目实践训练，实施项目式学习设计，促进学生学习过程与企业生产过程的融合接轨，实现学校教学与企业需求无缝对接。教师在山东省教学比赛中获奖4项，师生制作完成山东省第四地质勘察研究院《人防工程三维动画演示》、山东火狐互动娱乐有限公司《海底探宝》、潍坊职业学院滨海校区《虚拟校园漫游》等十余个项目。

以真实项目为载体，构建模块化动态课程体系。基于虚拟现实模型设计师、虚拟现实后台开发工程师等企业实际岗位需求，立足铁路检修仿真、煤矿实时监控等企业项目，AR家装、VR消防演练等创新项目，郑和博物馆等技能大赛项目，理论知识与实践训练同步设计，分基础、项目、岗位三个模块，优化整合专业核心课程、基础课程和选修课程，构建模块化动态课程体系。

对接企业岗位和学生个性化发展，实施订单式培养。与企业需求有效衔接，分项目准备、项目模拟、项目开发三个阶段，分类培养个性化岗位人才。项目准备阶段，面向全体学生，着重培养学生参与项目制作设计的基础知识和能力；项目模拟阶段，引入企业已完成项目，学生以轮岗形式参与体验真实项目模拟训练全过程，系统全面认识企业岗位要求；项目开发阶段，学生自主选择确定工作岗位，参与企业真实项目设计制作，提升虚拟现实模型设计师、虚拟现实后台开发工程师等具体岗位必备的知识与能力。学生对工作室的运行满意度达98%以上。

坚持成果导向，实施多元化、开放式考核评价。以项目为评价单元，以项目任务完成度为主要指标，采用理论知识+技能操作、作品设计+现场答辩等考核形式，实施阶段性、过程性考核评价。组织引导学生参加真实项目设计制作、各级各类技能大赛和科技创新大赛，实施大赛成绩与对应课程的学分置换，将大赛成绩、学生作品、企业评价等纳入考核评价指标，坚持以作品与成果增强学生获得感与成就感，激发学生学习动力。工作室学生获职业院校技能大赛国赛一等奖1项、二等奖1项，省赛一等奖2项、二等奖1项，山东省大学生科技创新大赛获奖4项。工作室学生对口就业率100%，毕业生转正后平均薪资达7000元。